Facilitismo: to be or not to be (?)

Ainda sobre o dito “facilitismo” dos exames…

Eu própria, no último ano lectivo de tortura trianual de correcção de exames de 12º, me lamentei pelo cada vez maior “facilitismo” dos exames e embora reconheça que a facilidade não seja sempre assim tão evidente e comprovada.

(há questões que por vezes são verdadeiras ratoeiras, inteligentes…)

E todos os anos há quem proteste pois os exames são sempre mais fáceis do que os testes de avaliação que fazemos aos nossos alunos e embora seguindo a estrutura de exame.

Mas ainda bem que assim é… Quem prepara os alunos para a prova final somos nós não o exame em si. Este é, todos os anos, um tiro no escuro, nunca sabemos as modas que pairam, a matriz chega-nos agora sob a forma de uma prova modelo, tão variada nas suas variantes (?) rss que dizemos, ou pelo menos eu digo, que o dever de qualquer prof é pensar no pior, no mais difícil, para que n surjam surpresas sob a forma de “invenções ministeriais”.

Por outro lado, sabe-se que um exame de 12º ano não pode ter carácter eliminatório. Se assim fosse, todos os princípios em que assenta a avaliação do ensino secundário, a própria fórmula a considerar para cálculo da média final, deixariam de fazer sentido. Do mesmo modo, o peso que o resultado do exame tem para obtenção da referida média, seria posto em causa…

Agora, facilitismo? Sim, por aquilo que muitos poderão considerar um preciosismo mas que irrita deveras os profs – este ano, os colegas de Matemática inclusive, pela tão badalada prova realizada na 1ª fase porque normalmente são sempre os queixinhas de Português a fazerem-se ouvir e que pode acontecer pelo caso que se segue:

- a estrutura da prova de Português aponta para um primeiro grupo a valer 100 pontos, um segundo que este ano passou de 60 do ano passado para 50 este ano e um terceiro, que valia 40, para um valor de 50. O segundo grupo é constituído por um conjunto de questões de escolha múltipla ou de correspondência lógica, gramatical ou outra. O facto de terem sido retirados 10 pontos/1 valor ao segundo grupo e de se ter valorizado a produção escrita no último grupo, denota alguma preocupação pela valorização da escrita.

(factor que, talvez, não tenha sido estranho aos resultados da 1ª fase na disciplina de Português)

O que é que acontecia por vezes? Um aluno que revelasse sérias dificuldades na escrita, atingia praticamente a positiva só pelo segundo grupo, a valer 60 pontos o que, quando equiparado com um outro que escrevesse razoavelmente e que tivesse atingido a mesma nota ou similar, não deixaria de parecer uma grande injustiça.

Claro que as coisas não seriam encaradas desta forma se não estivesse em causa a defesa da nossa língua, se os referidos alunos não ingressassem no ensino superior e manifestassem dificuldades na leitura, na interpretação e na redacção de matérias, das provas universitárias.
Naturalmente que o problema não é do 12º ano nem tão pouco do ensino secundário. O problema vem das basezinhas como diria o padre de Os Maias, vem da primária, vem da certeza que temos, cada ano, de que os alunos terão oportunidade de aprender o que não conseguiram, até então, no ano seguinte.

Esse ano que nunca chega… até ser tarde de mais.